Главная цель игр с ребенком до года – развитие органов чувств, крупной моторики и эмоциональной связи с родителями.
В этот период игра строится на физическом взаимодействии, а не на сложных правилах. Малыш играет не сам по себе, а через взаимодействие со взрослым. Реакция мамы или папы (улыбка, голос) стимулируют его активность. У ребенка нет игрового сюжета, ролей. Он совершает простые действия с предметами: крутит, стучит, бросает, тянет в рот. Игрушка для младенца – источник новых ощущений (звуковых, тактильных, визуальных).
С рождения до 2 месяцев – подготовительный этап – ребенок учится фокусировать взгляд на ярких погремушках, прислушиваться к их звучанию.
Игры в этот период:
- «Посмотри на меня»: малыш учится фокусировать взгляд и распознавать эмоции. Корчите рожицы, широко улыбайтесь, меняйте мимику.
- «Откуда звук»: аккуратно звените погремушкой или колокольчиком с разных сторон от ребенка, стимулируя его поворачивать голову.
- «Подражалки»: повторяйте звуки, которые издает младенец, и четко произносите слоги «ба», «ма», «та» лицом к нему, приблизившись на расстояние 25–30 см.
С трёх до пяти месяцев – этап эмоциональных игр – ребенок активно играет со взрослым в «ку-ку», следит за перемещением предметов, тянется к ним руками. Возникает комплекс оживления.
Игры в этот период:
- «Потягушки»: мягко разминайте пальчики рук и ног, делайте легкий массаж под стишки и потешки.
- «Текстуры»: вкладывайте в ладошку кусочки разных тканей (шелк, вельвет, мех) или давайте трогать безопасные предметы.
- «Самолёт»: аккуратно приподнимайте лежащего на животе малыша, имитируя полет. Это укрепляет мышцы шеи и спины.
- «Ку-ку»: закрывайте свое лицо руками или платком, а затем открывайте с громким криком «Ку-ку!»
С шести до восьми месяцев – этап простых манипуляций – малыш берет предметы в руки, перекладывает из одной ладони в другую, ощупывает и пробует на вкус.
Игры в этот период:
- «Кто в зеркале»: поднесите ребенка к зеркалу, показывайте на его отражение, называйте по имени, трогайте носик.
- «Бабах»: стройте небольшие башни из мягких кубиков и позволяйте малышу разрушить их руками.
- «Стучалки»: малыш стучит ручками по разным поверхностям (гладким и фактурным, теплым и холодным, мягким и твердым).
С девяти до двенадцати месяцев – процессуальные действия – ребенок начинает понимать назначение предметов и связывать их свойства. Он целенаправленно катает машину, толкает неваляшку, чтобы она качалась, открывает и закрывает крышки, складывает кубики в коробку.
Игры в этот период:
- «Ладушки»: хлопайте в ладоши, учите ребенка повторять эти движения под стишок.
- «Дай и возьми»: катите мяч в сторону ребенка, просите покатить его обратно вам.
- «Коробка с сокровищами»: сложите в глубокую коробку безопасные бытовые предметы. Малышу понравится их доставать и перебирать.
- «Сортировка»: учите собирать пирамидку из 3–4 колец, складывать маленькие стаканчики в большие, бросать шарики в контейнер.
Полезной для родителей литературой по организации игр, в которых ребенок будет участвовать с удовольствием, является книга, которую написали Захарова Има Юрьевна и Моржина Елена Вячеславовна – «Игровая педагогика: таблица развития, подбор и описание игр».
Авторы, специалисты с большим опытом психолого-педагогической работы с детьми, представляют свой взгляд на игровую педагогику.
Первая часть книги посвящена концепции игровых эпох и ступеням установления эмоционального контакта с ребенком; описывается, как проанализировать игровое поведение ребенка и определить, на каком этапе развития он находится, какие игры этому этапу соответствуют. Во второй части представлена разработанная авторами таблица развития. В третьей части на примере работы с особым ребенком иллюстрируется использование таблицы для составления программы игровых занятий. В четвертой части собраны и подробно описаны разнообразные игры для каждого этапа развития.
Методика авторов дает возможность подобрать игры как для нормативно развивающихся детей от рождения до 7 лет, так и для детей с различными особенностями развития (РАС, ЗПР, СДВГ, ДЦП, множественные нарушения и др.).
Материал подготовила: Зинкевич Ирина Александровна, учитель-дефектолог центра раннего вмешательства